首席记者 张磊 本报记者 刘志勇 段梦兰 李芸仪
作为2026世界传统医药大会平行论坛之一，传统医药教育论坛以“赋能·融合·卓越——重塑医学教育未来”为主题，由北京中医药大学承办。世界卫生组织官员、国内外院士、高校校长以及卫生政策专家齐聚一堂。现场发布《21世纪医学教育发展倡议》，嘉宾们结合自身研究与本国实践各抒己见，围绕共识构建、模式创新、全球协作开展深度对话，为全球传统医药人才培养贡献智慧方案。
凝聚多方共识，夯实传统医学教育发展根基
“医学教育是培养时代医者的重要基石。面向未来，我们需要建立传统医学高等教育的全球共识。”北京中医药大学党委书记王瑶琪在论坛上表示，在2024世界传统医药大会上，海内外专家共商医学教育大计。此次再度相聚，旨在汇集全球顶尖力量，探索卓越医学人才培养路径。
论坛现场播放专题视频并发布《21世纪医学教育发展倡议》，呼吁各国对标《联合国2030年可持续发展议程》、遵循世卫组织《全球传统医学战略（2025—2034）》，以人人享有安全、有效、高质量的传统医学服务为目标，全球医学界同道同心协力，以教育延续传统医学文明薪火，培育更多卓越健康守护者，共同增进人类健康福祉。
世卫组织官员卡苏姆·迪亚洛在发言中指出，传统医学教育是卫生劳动力发展的关键支柱。在多数国家，传统医学是民众接触医疗服务的首个窗口。世卫组织制定公共卫生路线图，倡导摒弃先设计课程的传统思路，采用从健康需求出发、倒推岗位能力标准、再开发课程体系的反向教育模式。卡苏姆·迪亚洛同时指出，目前全球仅有80多个国家上报传统和补充医学相关统计数据，人才数据的缺失严重制约各国政策制定。
北京中医药大学校长唐志书在报告中回顾了中医药教育的发展历程。面对人工智能（AI）时代知识唾手可得的现状，他抛出问题：“实体校园的不可取代性在哪里？当答案可以轻而易举得到的时候，我们要培养具有何种核心竞争力的人才？”对此，唐志书提出5个“更重要”育人理念，强调学习方法、知识迁移、试错学习、学习过程、学生输出的重要价值。他介绍，北京中医药大学正牵头建设“薪火中国药”大模型，搭建中医药海量知识库，打造助研、助学、助教、助管、助国际合作“五助一体”应用场景，助力培养中医药现代化人才。
英国诺丁汉大学医学院院长克莱尔·斯图尔特教授在谈及数字时代医学教育变革时表示，当代大学生是在数字时代成长起来的一代人，传统说教式讲座已经不再适配学习需求。“学生可以从各类资源中获取知识，但他们无法获得专业人员的引导和解读，这正是教育工作者的核心价值。”克莱尔·斯图尔特介绍，学校推行案例协作式学习，依托高保真模拟教学，让学生在安全环境下完成临床试错。她同时建议，推进全球协同共建，避免各国重复开发AI教学、模拟实训资源。
创新育人模式，探索拔尖人才培养新路径
“院校教育跟书院教育相融共生，是中医药高层次人才培养的重要路径。”中国工程院院士、北京中医药大学终身教授王琦分享王琦书院的办学实践。书院恪守师资水平高、学员门槛高、教学标准高的“三高”办院宗旨，授课教师限定为院士、国医大师，开设王琦班、岐黄学者班、海外班。书院设置四大教学板块，通过课堂讲授、学员沙龙、师生问难讲坛、论道争鸣讲坛等多元形式，累计举办24期高水平培训班，培训学员数千人。
全球传统医学联盟副主席博伊德·布瑟表示，传统、补充与整合医学（TCIM）正从边缘走向医学教育主流，欧洲TCIM使用者约1亿人，部分慢性病、癌症患者群体使用率高达90%。但现实困境是，全球医学院校TCIM课程大多为选修课，缺少统一的能力标准与评价体系。“很多临床医生缺少足够知识，无法为使用传统疗法的患者提供安全的咨询指导。”博伊德·布瑟建议，医学院校应当明确毕业生TCIM核心能力要求，监管机构厘清执业边界，推动传统补充医学安全规范融入医疗体系。
新加坡南洋理工大学生命科学学院院长卡纳加·萨巴帕蒂教授提出鲜明观点——AI永远不会取代传统中医，只能起到辅助作用。他介绍，AI可用于舌诊、面诊、脉诊的标准化辅助，助力挖掘中医文献，实现学生个性化学习。同时他提示潜在风险：训练数据局限带来算法偏见、学生过度依赖AI等。卡纳加·萨巴帕蒂呼吁，全球应当联合建设标准化高质量中医数据库，临床经验实践的学习过程绝对不能被技术替代。
联通多元文明，搭建全球医药教育协作网络
论坛上，来自亚非欧多国的专家分享本土实践，展现不同国家传统医药教育的探索与困境。
南非卫生部传统医学处处长法图瓦尼·布鲁斯·姆贝齐介绍该国传统医学规范化进程。受历史影响，南非本土传统医学曾经遭受压制，本土知识面临流失、生物剽窃风险。南非出台《传统健康从业者法》，设立专门委员会，对草药师、传统疗法医生、占卜师、传统助产士、传统外科医生开展注册监管。法图瓦尼·布鲁斯·姆贝齐表示，南非将传统药物分为本土传统药物与外来补充药物分类管理，期待依托金砖国家合作机制、双边合作平台，与中国在科研、教育培训、本土知识保护等领域深化合作。
乌兹别克斯坦撒马尔罕国立医科大学校长里扎耶夫·亚苏尔·阿利姆江诺维奇介绍，该校设立独立传统医学学院，开设穴位疗法等相关课程，围绕药用植物、针灸疗效开展科研。此外，该校积极深化与北京中医药大学合作，开展暑期学校、师生互访，推进双学位项目建设，向全球发出合作邀约。
罗马尼亚科学院院士约安·瓦西里·阿布鲁丹分享中东欧首个中医硕士项目建设经验。该项目获得欧盟质量认证，采用模块集中授课模式，学生需要赴北京中医药大学附属医院完成临床实习。该项目在建设之初曾遭遇本土医学界的质疑、跨境师资物流、疫情线上教学等多重挑战。阿布鲁丹介绍，该项目现已恢复稳定招生，未来计划推进联合博士培养、跨国临床试验，着力打造中东欧传统中医高等教育区域中心。
马来西亚卫生部官员迪亚南·普瓦南德兰介绍该国监管框架。马来西亚通过《传统及补充医学法案》，划分学术教育、职业技能两套培养路径，划定七大认可实践领域，针对不同领域设置文凭、学士差异化注册资格。马来西亚传统补充医学教育集中在私立院校，同时设置“祖父条款”，保障有丰富实操经验、无正规学历的资深从业者完成注册过渡。
世卫组织全球传统医学合作中心官员李亚婵透露，世卫组织正在推进传统医学从业者分类和资格认证项目，致力于形成全球可比标准，助力传统医药人才跨境流动。
与会专家一致认为，传统医药教育要守好人文底色，兼顾传承创新，善用数字技术，完善监管标准，持续深化国际互学互鉴，为人类卫生健康共同体建设培育更多优秀人才。
